青少年身心发展具有阶段性，决定了教育必须因材施教。
推动人类教育起源的直接动因是劳动过程中人们传递产生经验和生活经验的实际社会需要。
正确的道德观念的形成，是良好品德形成的标志。
一个国家教育的性质取决于这个国家的政治经济制度。
培养与造就全面发展的人的唯一方法是教育与生产劳动相结合。
情感陶冶法的主要作用在于提高学生的思想认识。
“近朱者赤，近墨者黑”的说法反映了人的主观能动性在人的发展中的重要作用。
义务教育的根本特征是其具有强迫性。
根据知、情、意、行和谐发展的规律，我们要严格按照知、情、意、行的顺序对学生进行教育。
从认知心理学角度对道德教育进行研究，提出了经典的“认知发展理论”模式的代表人物是美国学者柯尔伯格。
Copyright © 2002-2028 zda.web-phoenix.net 【找答案网】 版权所有 All Rights Reserved.
网站内容来自网络，不保证准确性，仅供参考！
找答案网：帮助学生快速找到各类，试题答案、作业答案、试卷答案，方便复习和考试。
